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若你擁有春風化雨的熱忱, 這套日劇不容錯過.

內容講述一位小學教師, 用極為嚴苛的方法懲罰犯錯的學生, 以測驗成績決定學生在班上擁有的特權. 這些措施和現行教育制度以循循善誘為主的方式大相逕庭.

老師使用高壓手段的原因, 在於希望學生能夠醒覺, 及早認識成人競爭激烈的世界, 不要萬事皆活在家長庇蔭之下, 不懂得獨自面對和解決難題, 不知道努力上進的原因, 要家長的逼迫方知要努力向上.

我的小學時期在九十年代, 那時學校的教學模式仍然保留體罰, 老師亦很嚴厲, 家長也甚少投訴老師, 所以我亦目睹過同學被”打手板”, 自己亦有試過罰站, 亦覺得那時的老師大都很惡. 相比之下, 現在的小朋友要幸福得多. 他們都在師長的呵護下成長, 做錯事亦沒有人會打他們手板, 若果要”罰留堂”, 恐怕家長們定會緊張地詢問因由, 亦因小孩的”課外活動”太多而不希望下課後仍要留在學校內.

相比之下, 兩者之間, 那種人比較有耐力面對長大後的挑戰?

或許大家也曾聽說過”師徒制” 到底是甚麼一回事.

師徒制就是小伙子想學一門手藝, 四出找尋名師, 拜師學藝. 這情況在70年代的香港很普遍. 手工業和戲班是其中的例子. 起初師傅並不傳授甚麼, 只是吩咐(或呼喝)徒弟做些體力勞動, 後來有徒弟努力求學, 師承正統的, 或者靠偷師或甚麼的, 學會了一門手藝, 自立門戶.

學生在捱過學徒生涯後, 往往回憶道: 那是打好根基的日子.

沒有體力的操練, 沒有刻苦的生活和學習, 沒有刻板的反覆試煉, 怎能練就一身好功夫?

現在的教育不主張背誦. 大家想像一下: 若果連26個英文字母怎樣順序也不知道, 怎能串生字? 不熟記生字, 怎能拼出句子? 不能拼出句子, 怎能寫出有創意的文章? 主張創意, 忽略根基, 是希望一蹴而就. 這正是現行教育方針失敗原因之一.

其次, 學生長期於保護之下成長, 不懂如何面對難題. 小孩在學校這個社會縮影裡受到保護, 日子久了, 孩子就會認為這保護是理所當然的, 和現實社會脫節, 離開課室就變得不知所措. 不是說”女王的教室”內那種強調現實殘酷可取, 而是現今學校太過保護, 脫離現實. 家長動不動就向校長投訴, 往往得逞, 老師的教學無法有效執行, 孩子不但無法在老師教導下成長, 他們也只會學到以投訴解決問題. 在投訴過程中, 孩子學到了甚麼? 他們在投訴後, 成績就會名列前茅嗎? 品行就會來一個三級跳嗎? 不會. 所以看到香港經常有人示威抗議, 不要覺得奇怪, 我看這趨勢還要持續幾個世代. 我們的下一代就是在”投訴取勝”的文化之下成長的.

若果各位正視自己的下一代的前途, 正視所謂的”教育”, 請看一看”女王的教室”, 反省一下現在所做的, 所追求的, 是否真真正正對孩子有益.